Pasos para poner en marcha los Grupos Interactivos

Ahora voy a hacer una reflexión profundizando en los elementos importantes a tener en cuenta para dialogar con los diferentes actores escolares sobre la implantación de la actuación: “Grupos Interactivos”

• Profesorado y el equipo directivo 
• El alumnado 
• Las familias 
• Otras personas de la comunidad

En este documento gráfico se expone la reflexión:

Justificación
En los centros escolares, al abordar temas de convivencia se suele hacer generalmente desde acciones punitivas, actuaciones que se llevan a cabo una vez surgido el problema. Poco solemos hacer para prevenir conflictos, anticipándonos y estableciendo tiempos de diálogos en clase.

La participación se resume a la formación de una comisión de convivencia que aplica normas ya elaboradas en protocolos. Hay poca participación del resto del profesoras y menos aún del resto de los sectores de la comunidad educativa. Poco diálogo y, participación.

En conclusión, lo primero que hace falta es sensibilización, formación, análisis de las situaciones, creación de normas consesuadas y participación. Todo ello habría que tenerlo en cuenta en el Plan de Formación, en el Plan de Acción Tutorial, el Plan de convivencia, en el Plan de Igualdad de Género, en el Reglamente de Organización del Centro, en las programaciones didácticas... 

ITINERARIO PARA IMPLANTAR LOS GRUPOS INTERACTIVOS
Los pasos a seguir para introducir la actividad de grupos interactivos en el colegio se exponen teniendo en cuenta a los actores escolares que están implicados en la actuación.
En este documento quedan recogidos los pasos: 

Análisis
El itinerario está pesado en 4 fases que cronológicamente debemos tener en cuenta para la puesta en funcionamiento de los Grupos Interactivos.
1ª Fase: Formación, información y difusión.
Es importante en nuestros diálogos basarnos en experiencias demostradas, marcos teóricos que avalen la experiencia que pensamos llevar a cabo. Para ello, elaboraremos o recopilaremos los documentos necesarios para proporcionarlos a toda la comunidad educativa.
2ª Fase: Preparación
Les pediremos al alumnado que prepare dípticos informativos para publicitar la actividad y recabar voluntarios. Tenemos que tener en cuenta que las actividades que vayamos a proponer tendrán que haber sido trabajadas en clase. Los voluntarios se encargarán de organizar el espacio, estableceremos las consignas para su intervención y nos haremos de los materiales que vayamos a necesitar.
3ª Fase: Ejecución
A la hora de empezar la actividad hay que dar las instrucciones de qué actividad se va a hacer en cada grupo, instrucciones para su realización, función de los voluntarios y los tiempos de rotación de los grupos. Estableceremos un tiempo para desarrollar la actividad y otro para reflexionar sobre las oportunidades que nos ha ofrecido, las dificultades y/o las posibles mejoras que podamos implementar.
4ª Fase: Evaluación
Para valorar íntegramente la experiencia y los aprendizajes que ha proporcionado debemos evaluar todos los agentes que han intervenido. Para ello se elaborarán unas rúbricas para el profesorado, alumnado y voluntarios, de las que se extraerán los puntos fuertes y débiles de la actividad para tenerlos en cuenta en las siguientes sesiones.

Como producto final nos propondremos difundir los resultados de la experiencia por toda la comunidad educativa. Para ello utilizaremos las redes sociales, cartelería, expositores y otros medios para contagiar la práctica a todos los cursos. De esta manera, progresivamente podemos contar con estas actividades en el resto de los cursos y llegar a introducirlas en las programaciones de aula.