Presentación de los Grupos Interactivos a toda la Comunidad

Ahora os voy a presentar la recopilación de todo lo trabajado para poner en marcha los grupos interactivos en el colegio. En la presentación se recogen todos los aspectos que la comunidad necesita conocer sobre esta nueva actuación que se va a llevar a cabo. Espero que os guste

Pasos para poner en marcha los Grupos Interactivos

Ahora voy a hacer una reflexión profundizando en los elementos importantes a tener en cuenta para dialogar con los diferentes actores escolares sobre la implantación de la actuación: “Grupos Interactivos”

• Profesorado y el equipo directivo 
• El alumnado 
• Las familias 
• Otras personas de la comunidad

En este documento gráfico se expone la reflexión:

Justificación
En los centros escolares, al abordar temas de convivencia se suele hacer generalmente desde acciones punitivas, actuaciones que se llevan a cabo una vez surgido el problema. Poco solemos hacer para prevenir conflictos, anticipándonos y estableciendo tiempos de diálogos en clase.

La participación se resume a la formación de una comisión de convivencia que aplica normas ya elaboradas en protocolos. Hay poca participación del resto del profesoras y menos aún del resto de los sectores de la comunidad educativa. Poco diálogo y, participación.

En conclusión, lo primero que hace falta es sensibilización, formación, análisis de las situaciones, creación de normas consesuadas y participación. Todo ello habría que tenerlo en cuenta en el Plan de Formación, en el Plan de Acción Tutorial, el Plan de convivencia, en el Plan de Igualdad de Género, en el Reglamente de Organización del Centro, en las programaciones didácticas... 

ITINERARIO PARA IMPLANTAR LOS GRUPOS INTERACTIVOS
Los pasos a seguir para introducir la actividad de grupos interactivos en el colegio se exponen teniendo en cuenta a los actores escolares que están implicados en la actuación.
En este documento quedan recogidos los pasos: 

Análisis
El itinerario está pesado en 4 fases que cronológicamente debemos tener en cuenta para la puesta en funcionamiento de los Grupos Interactivos.
1ª Fase: Formación, información y difusión.
Es importante en nuestros diálogos basarnos en experiencias demostradas, marcos teóricos que avalen la experiencia que pensamos llevar a cabo. Para ello, elaboraremos o recopilaremos los documentos necesarios para proporcionarlos a toda la comunidad educativa.
2ª Fase: Preparación
Les pediremos al alumnado que prepare dípticos informativos para publicitar la actividad y recabar voluntarios. Tenemos que tener en cuenta que las actividades que vayamos a proponer tendrán que haber sido trabajadas en clase. Los voluntarios se encargarán de organizar el espacio, estableceremos las consignas para su intervención y nos haremos de los materiales que vayamos a necesitar.
3ª Fase: Ejecución
A la hora de empezar la actividad hay que dar las instrucciones de qué actividad se va a hacer en cada grupo, instrucciones para su realización, función de los voluntarios y los tiempos de rotación de los grupos. Estableceremos un tiempo para desarrollar la actividad y otro para reflexionar sobre las oportunidades que nos ha ofrecido, las dificultades y/o las posibles mejoras que podamos implementar.
4ª Fase: Evaluación
Para valorar íntegramente la experiencia y los aprendizajes que ha proporcionado debemos evaluar todos los agentes que han intervenido. Para ello se elaborarán unas rúbricas para el profesorado, alumnado y voluntarios, de las que se extraerán los puntos fuertes y débiles de la actividad para tenerlos en cuenta en las siguientes sesiones.

Como producto final nos propondremos difundir los resultados de la experiencia por toda la comunidad educativa. Para ello utilizaremos las redes sociales, cartelería, expositores y otros medios para contagiar la práctica a todos los cursos. De esta manera, progresivamente podemos contar con estas actividades en el resto de los cursos y llegar a introducirlas en las programaciones de aula.

Presentación de los Grupos Interactivos

Para presentar a la comunidad educativa una actuación de éxito he elegido los Grupos Interactivos porque se acerca al sueño que elegí en la primera tarea del curso ...

Esta forma de organizar el aula va a proporcionar al alumnado motivación por el aprendizaje, va a poner en juego su capacidad de aprender y de transmitir conocimientos así como adquirir valores necesarios para la vida en sociedad. Son muchas las ventajas que obtendremos con esta forma de organizar el aula tanto académicas como personales, el sueño se cumpliría cuando el alumnado se interese por ayudar a otros, a compartir dificultades y experimentar éxitos juntos.

Además, poner en práctica los grupos interactivos no me ha parecido muy complicado, con lo que más dificultad tendríamos sería en conseguir voluntarios y animar al profesorado. Si pusiéramos en práctica una sesión de manera experimental y sin más pretensiones que valorar su puesta en marcha, nos daríamos cuenta de los avances en los aprendizajes que nos ha proporcionado la actividad y la motivación del alumnado se multiplicaría. Esto se contagia, no hay duda que se empezaría a unir profesorado y voluntarios a esta experiencia.

En la siguiente presentación se explica la organización de los Grupos Interactivos de manera resumida, que sería la forma de presentarles la actividad a la comunidad educativa.

Presentación de Grupos interactivos

Puesta en marcha de actuaciones educativas de éxito

En esta tarea voy a hacer una reflexión sobre las posibles oportunidades y dificultades que presenta el centro escolar elegido en el caso de poner en marcha unas actuaciones educativas de éxito que se proponen en el curso de convivencia escolar y que detallo a continuación.

Grupos interactivos: Esta actuación es la que se presenta más atractiva desde mi punto de vista para ser llevada a cabo en el colegio. La necesidad de algunos cursos que hay en el colegio de impulsar los aprendizajes tan desiguales que cohabitan en ciertas aulas justifican mi reflexión. Actualmente se plantea desde algunas tutorías la necesidad de dividir en varios grupos a sus alumnos para impulsar los aprendizajes en sus aulas, ésta sería una buena alternativa para evitar la segregación.

La oportunidad de tener poco alumnado en clases hace viable esta actuación, la dificultad la tenemos con la participación de la familia y los espacios que dificultaría su puesta en marcha, aunque siempre hay soluciones.

Tertulias pedagógicas: En esta actuación hay varias posibilidades ya que la dificultad de dedicar poco tiempo a tratar conflictos y las prisas por no atrasar la programación hacen que nos replanteemos los horarios del colegio. Aún así las tertulias dentro de las asignaturas serían una buena manera de introducir esta actuación.
Comisión Mixta y creación de norma: Para esta actuación sería necesaria la participación de toda la comunidad educativa y una buena organización desde dentro. Si el buen clima del colegio y el buen funcionamiento estuviera asentado actualmente sería una actuación muy positiva. Pero los horarios tan diferentes de muchos miembros de la comunidad hace que esta actuación no sea fácil de llevar a cabo.

Puesta en marcha de actuaciones educativas de éxito

Aunque se hayan analizado tanto los pros como los contras estas actuaciones son muy interesantes y siempre se podrían adaptar a cualquier contexto educativo.

Diario de aprendizaje: Debate y conclusiones

Después del primer bloque del curso, siento que he avanzado en cuanto a análisis de la realidad. Durante la primera tarea en la que había que crear un sueño, mi propuesta fue que la siguiente...

Ahora me doy cuenta de lo que significa esta frase. Si queremos sacar lo mejor de cada persona tendremos que hablar, descubrir lo que se mueve dentro de cada ser en particular y así acercarnos a sus intereses y necesidades.

Alguien en el foro dijo que los niños y niñas lo cuestionan todo, no podemos pretender que no se peleen y que resuelvan los problemas hablando si nosotros no lo hacemos con ellos, o que asuman normas si no las entienden ni las necesitan. Si nuestro discurso con ellos fuera más dialógico y menos disciplinar los conflictos se verían minimizados, pues tendrían estrategias para resolver conflictos y se darían cuenta que tiene más fuerza la palabra que un puñetazo.

Al hacer la tarea de analizar la realidad de mi centro, con sus fortalezas y sus debilidades, he de confesar que tuve dificultad para encontrar alguna debilidad en el alumnado, pues la única que se me ocurría era que la debilidad de ellos es tener maestros como nosotros. Pienso que no hay malos alumnos sino malos enseñantes. Aún así, la motivación por el cambio y la fortaleza del profesorado de la capacidad para innovar en materia de convivencia hace que se replanteen su relación con los enseñantes. 

Durante los debates en los foros he sentido algo de envidia cuando algunos comentaban que en su centro se declina por el modelo dialógico. Aunque casi todos los docentes son partidarios de hablar para resolver problemas no siempre se lleva a la práctica, pues como he comentado en otras ocasiones las prisas y no poder dedicar tiempo al diálogo hace que la crispación crezca y el conflicto continúe. En mi centro hay malestar porque cuando un alumno comete una falta de convivencia no tiene un castigo inmediato, según ellos la palabra ya no les sirve.

La dificultad mayor y más popular en otros centros concluyo que es la escasa participación de las familias. No vamos a entrar en los detalles del por qué (trabajo, desinterés, otras ocupaciones,...) la verdad es que si no lo hacemos atractivo poco querrán venir a vernos y colaborar con nosotros.

En el caso de mi centro las familias están dispuestas a participar pero siempre en los ámbitos en los que se les reclaman: excursiones, mercadillos, venta de papeletas,... Pero una cosa muy curiosa es que visitan muy frecuentemente los blog de aula. Como dijo un compañero en el foro, la solución para que las familias participen en estos tiempos en la vida escolar va a tener que ser de manera virtual y no lo veo ninguna locura. Todo apunta a ello.

Para finalizar añado el documento gráfico en el que he recogido las similitudes y diferencias más significativas generadas del debate.

Fin del bloque 1..... !A por el 2! 

Análisis del debate entre diferentes centros

En este documento gráfico se recogen las similitudes y diferencias que he ido observando en el debate del foro que se ha creado entre los participantes del curso de Convivencia.

Fortalezas y debilidades en los Centros Educativos

En esta tarea he intentado reflejar las fortalezas y debilidades de mi centro, he elegido las más significativas por su relevancia en cuestiones de convivencia.